语文教育的“理”性 : “知识边界”理论的再认识
语文教育的“理”性，在于联系当今愈演愈烈的语文教学非“理”性问题，既坚持了语文教育有“理”性的思想，又用“理”性进行了语文教育。“理”性，有理性之原义，更有超越理性的广义之理，如道理、常识、规律、规则、标准和理智等。实现“理”性，就是用语文“边界”理论，厘清语文的内涵和外延，让语文具有综合性本位观即语言发展的绝对本位、阅读的核心本位和写作的发展本位等三位一体的语文大本位观。所谓“理”性，即倡导语文教学要经过“辩”论，由“思辨”走向“思辩”，多点儿反思，少点儿“任性”“庸常”“工具化”，变语文教学为语文教育，既有践行者的“术”，也有思想者的“道”，最终走向“明边界+高境界”的“明师”教育。
林惠生
硕士生结业，从教46年，广东省特级教师，广东省首批中学正高级教师；历任初高中语文教师及湖南武冈七中校长，广东汕尾巿教育局教研室主任兼语文教研员、市科研办主任，广东顺德德胜学校顾问兼督导员；兼任华南师大基础教育“百千万人才工程”名教师培养理论导师；曾任广东省教育厅教学指导委员会专家组成员；主持或参与课题研究20项，发表论文近200篇，成果获奖50余篇次（省政府设立成果奖3次），整理出版《林惠生教育文选（1-5卷）》；曾获省名师、省劳模及全国教育系统先进工作者、全国百佳高中语文教师等称号20余项次。
